Slovesný vid

Dnešní lekce bude věnována slovesnému vidu. Slovesnému vidu proto, protože určování slovesného vidu u sloves dělá spoustě studentům problémy. Proto jsme se rozhodli tuto slovesnou kategorii zařadit jako samostatnou lekci do přípravného kurzu. Pojďme tedy na slovesný vid. Určitě víte, že u sloves určujeme osobu, číslo, způsob, čas, slovesný rod a slovesný vid. Dále potom slovesa můžeme zařadit ke slovesné třídě a ke slovesným vzorům. Slovesný vid rozlišujeme dokonavý a nedokonavý. Zastavme se nejdřív u vidu nedokonavého u sloves nedokonavých. Slovesa nedokonavá vyjadřují děj, který trval, trvá nebo bude trvat. Děj neukončený, probíhající, neohraničený. Začátek ani konec děje nelze určit. Možná pro vás důležité je toto sdělení, že slovesa nedokonavého vidu vyjadřují minulost, přítomnost, budoucnost. Například malovat. Minulý čas maloval jsem, přítomný čas maluji, budoucí čas budu malovat. Procházet se. Minulý čas procházel jsem se, přítomný čas procházím se, budoucí čas budu se procházet. A budoucí čas u sloves nedokonavých je tvořený složeným tvarem a tvarem složeným z budoucího času slovesa být, budu a infinitivu významového slovesa malovat. Budu se procházet. Slovesa dokonavá vyjadřují ději, který je nějak ohraničený. Tvoříme u nich pouze čas minulý a čas budoucí, například namalovat. V minulosti namaloval jsem. Namaluji už je vyjádření budoucnosti. Takže slovesa dokonavá nevyjadřují přítomnost. Projít se. Prošel jsem se v minulosti, projdu se v budoucnosti. Sloveso dokonavé. Tvary přítomného času těchto sloves odznačují už budoucnost. Budoucí čas se tedy tvoří jednoduchým tvarem. vyzdobím, vznikne, uvaří, přečteme si. To jsou všechno slovesa vidu dokonavého. Takže pokud to shrneme ještě jednou, slovesa nedokonavá vyjádří minulost, přítomnost, budoucnost a budoucnost vytvoří slovesem být plus infinitivem významového slovesa, budu malovat a slovesa dokonavá vytvoří pouze čas minulý a čas budoucí. A pokud byste chtěli vytvořit budoucnost u dokonavých slovesem se slovesem být, jako budu namalovat, tak to fungovat nebude. Budu se projít, nepůjde to. Cvičení číslo jedna. Určete slovesný vid. Schovat. Zkuste si toto sloveso dát do všech tří času. Schoval, schová. Tvar schová vyjadřuje už budoucnost. Takže se jedná o sloveso ve vědu dokonavém. Upravit. Upravil. Upraví. Upraví vyjadřuje budoucnost. Sloveso ve vědu dokonavém. A když to ještě zkusíme s tím slovesem být plus infinitivem významového slovesa, bude schovat, bude upravit, nefunguje to. Když to nefunguje, sloveso je v dokonavém vidu. Pohladit. Pohladil, pohladí, pohladí už vyjádření budoucnosti vid dokonavý. Křísit. Křísil, křísí, bude křísit. Sloveso ve vidu nedokonavém. Natírat. Natíral, natírá, bude natírat. Sloveso ve vidu nedokonavém. Péct. Pekl, peče, bude péct. Vytvořím všechny tři časy sloveso ve vidu nedokonavém. Smažit. Smažil, smaží, bude smažit. Sloveso ve vidu nedokonavém. Spotit se. Spotil se, spotí se. Spotí se je vyjádření budoucnosti. Sloveso ve vidu dokonavém. Bude se spotit nefunguje tak, jak by to mělo fungovat u nedokonavých sloves. Proto je to sloveso dokonavé. Uslyšet. Uslyšel, uslyší, uslyší, už je vyjádření budoucnosti, sloveso dokonavé. Zdřímnout si. Zdříml si. Zdřímne si. Je sloveso dokonavé, protože zdřímne si už vyjádří budoucnost. Zasyčet. Zasičel, zasyčí, vyjádření budoucnosti, toto sloveso je dokonavé. Hovořit, hovořil, hovoří, bude hovořit. Sloveso ve vidu nedokonavém. Ještě to vytučníme a jedeme dál. Zajímat se. Zajímal se, zajímá se, bude se zajímat. Všechny tři časy vytvořím. Sloveso ve vidu nedokonavém. Vyprávět. Vyprávěl. Vypráví. Bude vyprávět. Sloveso nedokonavé. Strouhat. Strouhal, strouhá, bude strouhat. Sloveso nedokonavé. Svítit. Svítil, svítí, bude svítit. Sloveso nedokonavé. Zašpinit. Zašpinil, zašpiní. Zašpiní už vyjadřuje budoucnost. Sloveso dokonavé. A zkuste to s tím budu. Budu zašpinit, nefunguje, nejde to. Proto je to sloveso dokonavé. Stavět, stavěl, staví, bude stavět. Sloveso nedokonavé. Rozbořit, rozbořil, rozboří, rozboří už vyjadřuje. Budoucnost, sloveso, sloveso dokonavé. Zamést, zametl, zamete. Cvičení B si vyzkoušíte sami. Takže stopnete video, vypracujete cvičení B a prospětnou kontrolu video znovu pustíte. Takže stopněte video a pojďte vypracovat cvičení B. Určete slovesný vid. Zapsal. Zapsal, zapíše. Zapíše je vyjádření budoucnosti, bude zapsat. Nejde, sloveso dokonavé. Opravovali. Opravovali, opravují, budou opravovat sloveso nedokonavé. Čistíme. Čistili, čistí, budou čistit sloveso nedokonavé. Nakreslíš. Nakreslil, nakreslí, nakreslíš už vyjádření budoucnosti. Sloveso dokonavé. A bude nakreslit nejde. Proto to nemůže být sloveso nedokonavé. Bruslíme. Bruslili jsme, bruslíme, budeme bruslit sloveso vědu nedokonavého. Věl, věde, věde už vyjádřuje budoucnost. Sloveso dokonavé. Bude věd, nefunguje, proto to nemůže být sloveso nedokonavé. Rozkrájel. Rozkrájí už je vyjádření budoucnösti Mluvil, mluví, bude mluvit. Sloveso nedokonavé. Spěchají. Spěchali, spěchají, budou spěchat. Sloveso nedokonavé. Rozřežeme. Rozřezali, rozřežou, nebo rozřežeme. Už je vyjádření budoucnosti. Sloveso dokonavé. Budeme rozřezat, budou rozřezat. Nefunguje to, proto to nemůže být sloveso nedokonavé. Odběhnu. Odběhl, odběhne. Odběhne. Už je vyjádření budoucnosti. Sloveso ve vidu dokonavém. Přilepili. Přilepěli, přilepí, dokonavé sloveso. Pojďme na další sloveso a tím je zadrželi. Zadrželi, zadrží, zadrží vyjádření budoucnosti, dokonavé sloveso. Budou zadržet, nejde, proto to nemůže být nedokonavé sloveso. Zpíváme, zpívali jsme, zpíváme, budeme zpívat, sloveso nedokonavé. Cestoval. Cestoval, cestuje, bude cestovat, sloveso nedokonavé. Chyběl. Chybí, bude chybět, sloveso nedokonavé. Ztratili. Ztratí. Ztratí je vyjádření budoucnosti, sloveso dokonavé. A budou ztratit nelze říct, proto se nejedná o sloveso nedokonavé. Vaříš, vařil, vaří, bude vařit. Sloveso ve vědu nedokonavém, protože vytvoří všechny tři časy. Vařil, vaříš, bude vařit. Uděláme. Udělali jsme, uděláme. Uděláme už je vyjádření budoucnosti. Sloveso dokonavé. Sleduji. Já kousek posunu stránku. Tak sledují, sledovali, sledují, budou sledovat, sloveso nedokonavé. Rozveselili. Rozveselili, rozveselí. Rozveselí už je vyjádření budoucnosti, sloveso dokonavé. Odpočívej. Odpočíval, odpočívá, bude odpočívat sloveso ve vidu nedokonavém. Jím, jedl jsem, jím budu jíst sloveso ve vidu nedokonavém. Tak já doufám, že vám to šlo, že jste dokázali určit slovesný vid, zdá je sloveso ve vidu dokonavém, nedokonavém a my se pojďme podívat na další cvičení. Od většiny nedokonavých sloves tvoříme slovesa dokonavá pomocí předpon. Tyto předpony různě pozměňují základní význam slovesa. Například z nedokonavého slovesa řezat pomocí předpon vytvoříme následující dokonavá slovesa. Uřezat, rozřezat, nařezat, přiřezat, vyřezat, odřezat, přeřezat, dořezat. Cvičení dvě. Od sloves nedokonavých utvořte pomocí předpon slovesa dokonavá. Toto cvičení vypracujete samostatně a pro kontrolu se podívejte do řešení, které máte přiloženo k dnešní lekci. Takže stopněte video a vypracujte cvičení dvě. Slovesa nedokonavá se tvoří příponami ze sloves dokonavých. Někdy dochází ke změně kořenových samohlásek a souhlásek, například koupit, kupovat. Někdy můžeme ze nedokonavého slovesa utvořit sloveso dokonavé a z něho příponou sloveso nedokonavé. Například šít, sloveso nedokonavé. Zašít, sloveso dokonavé. A z tohoto slovesa zašít vytvořím sloveso zašívat a to je sloveso nedokonavé. Úloha 3. Od sloves dokonavých utvořte slovesa nedokonavá. Předpony ponechejte. Obkreslit sloveso dokonavé, ukončený děj. A potřebuji sloveso nedokonavé s probíhajícím dějem, neukončeným dějem. Obkreslit. Určitě už víte, jak to sloveso bude znít. Obkreslovat. Nakoupit. A sloveso nedokonavé bude znít nakupovat. Nakupovat. Zpravíme. Unavit. Sloveso dokonavé. Sloveso nedokonavé. Unavovat. Vyhrát. Sloveso dokonavé. A potřebuji sloveso nedokonavé s neukončným dějem vyhrávat. Omluvil. Sloveso nedokonavé bude znít. Omlouval. Rozkázali. Určitě už máte napsané nedokonavé sloveso. Rozkazovali. Rozdělíme dokonavé sloveso a vytvořte nedokonavé sloveso. Rozdělujeme. Nahráli dokonavé sloveso a nedokonavé sloveso nahrávali. Pojďme se podívat na další cvičení. Slovesa dokonavá a nedokonavá, která se liší jen videm a nikoli významem, vytvářejí vidové dvojce. Například domalovat, domalovávat, svařit, svařovat. Cvičení čtyři. Určete slovesný vid. Ke slovesu utvořte vidovou dvojci. Sloveso dát. Sloveso dát je vidu dokonavého. Vidová dvojce. Dávat. Umít. Budu umít. Nelze, proto to nelze. nejmůže být sloveso nedokonavé, takže umít, sloveso dokonavé, sloveso ve vidové dvojici umývat. Prolézat, budu prolézat, vytvořím budoucí čas se slovesa být plus infinitivu významového slovesa, takže je to sloveso nedokonavé. A ukončený děj, uzavřený děj, prolést. Přimluvil se. Sloveso dokonavé. Vidová dvojce. Přimluval se. Zapíše. Bude zapíše. Nemůže fungovat, proto to nemůže být. Sloveso nedokonavé. Jedná se o sloveso dokonavé. A vidovou dvojci zapisuje. Doufám, že jste už vytvořili sami. Ukrývat. Budu ukrývat sloveso nedokonavé a sloveso dokonavé ve vědové dvojici. Ukrýt. Zbytek cvičení vypracujete samostatně. A pro zpětnou kontrolu si pustíte video. Takže stopněte video a dopracujte cvičení čtyři. Další sloveso, sloveso zamést. Sloveso zamést je sloveso dokonavé. Vydová dvojce. Zametat. Zakazovat. Sloveso nedokonavé. Sloveso dokonavé. Zakázat. Potápět. Sloveso nedokonavé. Budu potápět. Sloveso dokonavé. Potopit. Prohlížíme. Budeme prohlížet sloveso nedokonavé. Sloveso dokonavé dohlédneme. Zamotáme. Sloveso dokonavé. Sloveso nedokonavé ve vidové dvojici zamotáváme. Spracoval. Jaký vid máte u tohoto slovesa? Pokud dokonavý, tak máte správně určený vid. A sloveso nedokonavé zpracovával. Roztáčí. Bude roztáčet sloveso nedokonavé. A sloveso dokonavé roztočí. Zažívat, budu zažívat, a sloveso nedokonavé a sloveso dokonavé zažít. Připlouct, sloveso dokonavé a sloveso nedokonavé připloukat. Smířit, sloveso dokonavé a nedokonavé sloveso směřovat. Sjížděli, sloveso nedokonavé, budou sjíždět. A vidová dvojice sjeli. Rozfoukával, sloveso nedokonavé, bude rozfoukávat. A sloveso ve vidové dvojici, sloveso dokonavé, rozfoukal. Tak, pojďme se podívat na cvičení 5. Cvičení 5. Určete, ve kterých větách je přítomný tvar slovesa užit k vyjádření budoucího času? Pojďme se podívat na následující věty. Jana hraje na klavír. Sloveso hraje a sloveso hraje je zde použito k vyjádření přítomného času. V neděli hrajeme v berouně. Hrajeme, hrajeme v neděli. Toto sloveso už vyjadřuje budoucnost. Takže sloveso hrajeme v této větě. Tento přítomný tvar slovesa hrajeme je užit k vyjádření budoucího času. Petr cvičí hru na klavír. Tady to sloveso cvičí, vyjadřuje přítomný čas. Zítra běžím čtyřstovku. Tohle je věta, která splňuje zadání, takže tento službár běžím je užitý k vyjádření budoucího času. Běžím si koupit něco ke svačeně, běžím přítomný čas, máme se rádi, vyjadřuje přítomný čas, v červnu máme akademii, máme, vyjadřuje budoucí čas, v pátek se v země Pise zkouší, vyjadřuje budoucí čas, a zkouší, jak narýsovat trojuhelník, vyjadřuje čas přítomný. Cvičení 6 a cvičení 7 bude vaše samostatná práce. Stopněte tedy video, vypracujte šestku a sedmičku a až budete hotový, puste si video pro kontrolu. Cvičení 6. Určete slovesný vid. Česat. Klidně si pomůžte s tím, že vytvoříte budoucí čas se slovesem být plus infinitivem slovesa plnovýznamového. Pokud to funguje, tak to je sloveso nedokonavé. Pokud to nefunguje, nemůže být toto sloveso nedokonavé. Jedná se tedy o sloveso v dokonavém vidu. Česat. Budu česat sloveso nedokonavé. Cvičit. Budu cvičit sloveso nedokonavé. Napsat. Budu napsat. Nefunguje, nemůže to být nedokonavé sloveso. Je to sloveso ve vědu dokonavém. Opravovat. Budu opravovat sloveso nedokonavé. Zkusit sloveso dokonavé. Budu zkusit, nefunguje, nemůže to tedy být nedokonavé sloveso. Strácet. Budu strácet sloveso nedokonavé. Plakat, sloveso nedokonavé. Nakoupit, budu nakoupit. Nelze, proto toto sloveso nemůže být nedokonavé. Jedná se o sloveso ve vědu dokonavém. Sdělit, sloveso dokonavé. Budu sdělit, nefunguje, nemůže být nedokonavé. Probírat, sloveso nedokonavé. Odplouvat, budu odplouvat sloveso nedokonavé. Skočit, sloveso dokonavé. Budu skočit nefunguje, nemůže být nedokonavé sloveso. Vařit, budu vařit, nedokonavé sloveso. Okopávat, budu okopávat sloveso nedokonavé. Dívat se, budu se dívat, nedokonavé sloveso. Pozdravit, pozdravil, pozdraví, pozdraví, tento tvar vyjadřuje už budoucnost, jedná se o sloveso dokonavé. Namáčet, budu namáčet, sloveso nedokonavé. Sníst, sloveso dokonavé. Studovat, sloveso nedokonavé. Poznávat, budu poznávat, sloveso nedokonavé. Sejít se sloveso ve vidu dokonavé. Budu se sejít nefunguje, nemůže být nedokonavé. Úloha sedm. V každé z možností najděte sloveso, které se s ostatními neshoduje ve vidu. Možnost sedm jedna. Sloveso, které se neshoduje ve vidu, je sloveso upéct. Krájet, vozit, jezdit, číst. Slovesa nedokonavá. Sloveso upéct je sloveso dokonavé. 7. 2. Sloveso, které se nezhoduje ve vidu, je sloveso zarovnávat. Budu zarovnávat sloveso ve vidu nedokonavém. Namazat, zavolat, napsat, podlést jsou slovesa dokonavá. 7. 3. Zastavovat je sloveso, které se nezhoduje s ostatními ve vidu. Budu zastavovat sloveso nedokonavé, ostatní slovesa jsou dokonavá. 7. 4. Vystupovat. Budu vystupovat. Nedokonavé sloveso. Zatopil, přežil, zazářil, vymyslel. Jsou slovesa dokonavé. A 7. 5. Utrhneš. Sloveso dokonavé. Slovesa ležím, voláme, říkám, věří. Jsou slovesa v vidu nedokonavém. V další části lekce vás čekají testové úlohy. Postup už znáte, testové úlohy vypracujete samostatně. Jakmile budete mít testové úlohy vypracovány, pustíte si video a podíváme se společně na správné řešení jednotlivých testových úloh. Takže pojďte na testové úlohy. Testové úlohy. Úloha 1. Rozhodněte o každé z možností, zda je zapsána pravopisně správně. Jedna jedna. Na přednášce se dívky nudili, ale chlapci pozorně naslouchali. Tato možnost je zapsána pravopisně správně odpovědě ano. Pozor na zhodu podmětu s přísudkem. Dívky podmět rodu ženského správně je zde v přísudku Y. Polo. Chlapci podmět rodu mužského životného a správně je zde napsáno měkké i v přísudku naslouchali. Koně se před brodem náhle splašili a vojáci je nemohli uklidnit. Tato možnost není zapsána pravopisně správně, odpověd s ní ne, chyba je v přísudku, chyba je ve slově splašili. Pozorná výrazy koně ve smyslu zvířata, koně, rodiče, lidé, lidi, lidičky, tato podstatná jména píšeme v přísudku s měkým jí. Vojáci je nemohli uklidnit, vojáci podmět rodu mužského životného v přísudku, který budeme psát měkké jí polo. Rodiče svým dětem věnovali maximální péči. Tato možnost není zapsána pravopisně správně, odpověd s ní ne. Vyskytuje se zde podstatné jméno rodiče, koně, rodiče, lidé, lidi, lidičky. v přísudku musíme ve spojení s těmito podstatnými jmény psát měkké i. Snopy obilí a otepy slámy zůstaly na poli, možnost 1.4. Pozorná podstatné jméno otep je rodu ženského, otep bez otepy jako kost bez kosti. Snop bez snopu je podstatné jméno rodu mužského neživotného a otep je rodu ženského v přísudku, tedy bude tvrdé i správně. Tato možnost je správně, správná odpověď je ano. Vzhledem k tomu, že se ve větě nevyskytuje v podmětu rodmužský životný, v přísudku píšeme y. Pozor na slovo obilý a pozor na slovo pole. Pole bez pole jako moře bez moře a obilý po b není ve výjmenovaných slovech a přiřazujeme jej ke vzoru stavení. Sláma bez slámy, jako žena bez ženy, to je v pořádku všechno. Jedna pět. Lidé se zhlukli na rohu ulice. Tato možnost je zapsána pravopisně správně. Nejdřív zkontrolujeme zhodu podmětu s přísudkem. Lidé se zhlukli. Koně, rodiče, lidé, lidičky, tato podstatná jména v přísudku budou mít vždy měkké jí polo. A pozor na slovesou shlukly, předpona s je zde správně, protože značí směr dohromady. 1.6. Německo a Švýcarsko se utkali ve finále mistrovství světa. Tato možnost je zapsána pravopisně správně. Německo, Švýcarsko, několikanásobný podmět. tento několikanásobný podmět není rodu mužského životného, proto v přísudku budeme psát tvrdé i. Jedna sedm. Na výstavě hraček mě zaujali cínoví vojáčci a modely aut. Tato možnost není zapsána pravopisně správně, odpověď je ne. Kdo co mě zaujal na výstavě hraček vojáčci a modely? Vzhledem k tomu, že několikanásobný podmět obsahuje podstatné jméno rodu mužského životného. V přísudku musíme psát měkké i. Polo. Jedna osm. Ledoborci se vydali na cestu, na dalekou cestu. Tak ještě jednou. Ledoborci se vydali na dalekou cestu. Tato možnost není zapsáná. Správně odpověď je ne. Pozor na rozdíly mezi podstatnými jmény ledoborci a ledoborce. Ti ledoborci, ty ledoborce. Ledoborci podstatné jméno rodu mužského životného, ledoborce podstatné jméno rodu mužského neživotného. Tím se nám bude řídit i koncovka příčestí minulého v přísudku. Takže ti ledoborci se vydali, polo v přísudku musíme napsat měkké i. Pokud by věta znila ledoborce se vydali na dalekou cestu, v přísudku by správně bylo y polo. Kvůli zavřené továrně zůstaly bez práce stovky lidí. Tato možnost 1.9 není zapsána pravopisně správně, odpověď z ní ne. Pozor opět na shodu přísudku s podmětem, kdo zůstal bez práce. Stovky. Stovky zůstaly. Stovky. Podstatné jméno rodu ženského v přísudku se musí psát tvrdé i polo. A u 1.10 ministerstva přistoupili k přípravě vládění. Tato možnost není zapsána správně, odpověď je zmí ne. Pozor na podmět. Podmět je v rodě středním. Ministerstva přistoupila. V přísudku musí být zakončení na A. Pojďte se podívat na další testové úlohy. Úloha dvě. Ve které větě je podmět holý? Podmět holý je v možnosti C. Vysoko nad rozbůřenými vlnami se chechtal Racek. Racek se chechtal základní skladební dvojce. Podstatné jméno Racek už není rozvěto žádným jiným rozvíjícím větným členem. V možnosti A. Můj bratr vůbec nemá rád síry. Podmět bratr je rozvit zájmenem můj. V možnosti B. Na louce u potoka rozkvetly trsy fialek. kdo co rozkvetl trsy a podmět trsy je dále rozvíjen podstatným jménem fialek. Možnost D. Celé odpoledne nás obtěžovali neodbitní komáři, kdo co nás obtěžoval komáři a toto podstatné jméno, tento podmět je dále rozvíjen přídavným jménem neodbitní. Úloha 3. Ve které větě je podmět několikanásobný? Podmět několikanásobný se vyskytuje v možnosti C. Z představení odcházeli spokojení diváci i herci. Kdo odcházel spokojený z představení diváci i herci? Diváci i herci několikanásobný podmět. V možnostech A, B, D se podmět několikanásobný nevyskytuje. Úloha 4. Ve které větě je podmět všeobecný? Všeobecný podmět najdete v možnosti D. Na rohu ulice prodávají ovoce i zeleninu. Kdo prodává ovoce i zeleninu? Oni. Kdo jsou to oni? Někdo, lidé, všichni. V této větě nevím, kdo je podmět, neznám ho. Můžu si ho také nahradit právě slovy někdo, lidé, všichni. Takže věta s podmětem všeobecným, možnost D. Možnosti A je podmět podstatné jméno křoví, Přísturek zatarasilo. V možnosti B je podmět nevyjádřený. My bychom vám mohli pomoci. A v možnosti C je mi opravdu dopláče. V této větě podmět není. Je to věta jednočlená. Možnost 5. Která věta neobsahuje předmět? Pozor, pracujete se záporem. Neobsahuje. Předmět neobsahuje možnost D. V kuchyni krásně voněla čerstvě umletá káva. Předmět je rozvíjející větný člen, který tohoří logickou dvojici se slovesem nebo přídavným jménem. Takže káva voněla, základní skladební dvojice a žádné slovo, žádný výraz, na který bychom se zeptali pádovou otázkou kromě prvního a pátého pádu a byl by předmětem v této větě, není. Pozor na výraz v kuchyni. V kuchyni na tento výraz byste se také mohli zeptat pádovou otázkou. Káva vonila v kom čem v kuchyni. Pokud ovšem použijete pádovou otázku, přemýšlejte ještě o jiné otázce, většinou příslovečné. Káva vonila kde? V kuchyni totiž není předmět, ale příslovečné určení, konkrétně příslovečné určení místa. Nezapomeňte, že platí poučka, příslovečné určení má přednost před předmětem. V možnosti A je předmět výraz bruslit. Chtěla bych se naučit, přísudek, chtěla bych se naučit koho co bruslit. Bruslit předmět ve čtvrtém pádě. Poznala bych ho i poslepu, předmět ho. Poznala bych koho co ho předmět ve čtvrtém pádě. A v možnosti C každý si musí najít cestu do života sám, podmět každý, přísudek musí si najít a musí si najít koho co, cestu, cestu ve čtvrtém předmět ve čtvrtém pádě. Takže ještě jednou správná možnost i možnost D. Úloha 6. Vedlejší věta podmětná je v souvěti, v souvěti v možnosti B. Zdálo se ti někdy ve snu? Zdálo se ti, kdo co se ti zdálo, že létáš? Na vedlejší větu podmětnou se ptáme stejně jako na podmět, takže pádovou otázkou prvního pádu. A vedlejší větu podmětnou většinou poznáte podle toho, že ve větě hlavní není podmět. Zdálo se ti, kdo co ono se ti zdálo? Možnost A. Víš, že jsi pro náš tým nepostradetelný? Víš koho co vedlejší věta, že jsi pro náš tým nepostradatelný, vedlejší věta předmětná. Možnost C. Uvědomujeme si, že jsme udělali chybu. Věta hlavní. Uvědomujeme si, uvědomujeme si koho co, že jsme udělali chybu. Vedlejší věta předmįtnrá. Možnost D. Až večer zjistil věta hlavní a zjistil, koho co zjistil, co udělal špatně. Vedlejší věta předmětná. Úloha sedm. Vedlejší věta přísudková je v souvětí. Vedlejší věta přísudková v souvětí nebo v možnosti C. Princezniny v lasy byly, jako by je pozlatil. Vedlejší větu přísudkovou poznáte podle toho, že ve větě hlavní většinou před čárkou se objevuje sponové sloveso. a k tomuto sponovému slovesu ovšem nenajdete žádné podstatné jméno, přídavné jméno, zájmeno, číslovku a tak dále, protože vlastně máte skrytou, tu jmenou část přísudku jméneho se sponou máte skrytou v té vedlejší větě. Takže kdybychom převedli souvěti na větu jednoduchou, tak by znělo, princezniny vlasy byly jako pozlacené. Úloha 8. Vedlejší věta předmětná je v souvětí. V souvětí C. Komu to řeknu, to zatím nevím. Věta hlavní, to zatím nevím. Zatím nevím, koho co nevím. Komu to řeknu. V souvětí s vedlejší větou předmětnou. Možnost A. Komu není z hůry dáno, v apatice nekoupí. V apatice nekoupí kdo co. Ten, komu není zhůry dáno. Vedlejší věta podmětná. Nebyl, za koho ho považovali. Nebyl věta hlavní. Věta vedlejší, za koho ho považovali. Vedlejší věta přísudková. Dosud není známo, za jakých okolností obraz vznikl. Dosud není známo a není známo, kdo co. Za jakých okolností obraz vznikl. Soudovětí s vedlejší větou podmětnou. A v této části poslední úloha, úloha 9, doplňte ustálená česká spojení, rozumí tomu jako koza petrželi, neházej flintu do žita, co oči nevidí, to srdce nebolí a poslední možnost D, tichá voda břehy mele. Pojďme se podívat na další cvičení a tím budou věty jednočlené, dvojčlené větné, ekvivalenty a druhy vedlejších vět. 10. Rozlište větné ekvivalenty, věty dvojčlené, věty jednočlené. Větný ekvivalent má stejnou funkci jako věta. Základem ale není určitý slovesný tvar. Větný ekvivalent nemá přísudek. Věta dvojčlená je věta, která obsahuje podmět a přísudek, dva základní větné členy. A věta jednočlená nemá podmět. Jejím základem je určitý slovesný tvar. Jde se ližovat do Alp. Věta nemá podmět. Věta jednočlená. Velmi krásná fotografie. Větný ekvivalent. V Káslavy prošelo už včera odpoledne. Věta nemá podmět. Věta jednočlená. Přítěla jsem se osaměle. V této větě nalazneme podmět i přísudek. Věta dvojčlená. Tasto se vzpomínalo na jeho odvážné činy. Ono se vzpomínalo. Věta nemá podmět. Věta jednočlená. Nemocnému se večer přitížilo. Přitížilo se ono. Věta nemá podmět. Věta jednočlená. Uvej. Větní ekvivalent. Vydeřené divadelní představení. Větní ekvivalent. Taty se mi líbily. Věta dvojčlená. Dívky podspíchaly z vycházky domů. Věta dvojčlená. 11. Podtrhněte vedlejší větu a určete její druh. Všichni víme, že vitamíny jsou pro lidský organizmus nezbytné. Všichni víme, věta hlavní, vedlejší věta, že vitamíny jsou pro lidský organizmus nezbytné. Všichni víme, koho co. Ptám se pádovou otázkou čtvrtého pádu. Pádovými otázkami kromě prvního a pátého pádu se ptáme na předmět, tedy ptám se na vedlejší větu předmětnou. Že vitaminy jsou pro lidský organismus nezbytné, vedlejší věta předmětná. Domá peníze na školní výlet odevzdá je před vyučováním. Věta hlavní odevzdá je před vyučováním. Věta vedlejší, kdo má peníze na školní výlet. A teď nezapomeňte na správnou otázku. Kdo odevzdá peníze před vyučováním? Kdo má peníze na školní výlet? Vedlejší věta podmětná. Potěšilo mě, že všechno dobře dopadlo. Že všechno dobře dopadlo. Věta vedlejší. Věta hlavní potěšilo mě. Potěšilo mě? A zkuste položit správnou otázku. Potěšilo mě kdo co? Nebo potěšilo mě koho co? Že všechno dopadlo. Správná otázka je potěšilo mě kdo co? Kdo co mě potěšilo? Že všechno dobře dopadlo. Vedlejší věta podmětná. REL není takový, jak si myslíš. Jak si myslíš? Věta vedlejší. A určitě už jste poznali, že se jedná o souvětí s vedlejší větou přísudkovou. Tušil jsem, že se s ní už nikdy nesetkám. Že se s ní už nikdy nesetkám, věta vedlejší. Tušil jsem, koho co? Že se s ní už nikdy nesetkám, vedlejší věta předmětná. Říká se, že dlouhá léta žil v Americe. Říká se věta hlavní, že dlouhá léta žil v Americe, Věta vedlejší. Říká se kdo co. Že dlouhá léta žil v Americe, vedlejší věta podmětná. Jozef Dobrovský byl z těch, kdo šířil myšlenky národního obrození. Věta hlavní. Jozef Dobrovský byl z těch. Věta vedlejší. Kdo šířil myšlenky národního obrození. Nenechejte se tady zmást spojovacím výrazem kdo. Podívejte se do věty hlavní. Najdete v ní sloveso být a věta vedlejší, když si ji změníte na větu jednoduchou, tak nahrazuje část přísudku jméného sesponou, takže je to vedlejší věta přísudková. Josef Dobrovský byl šiřitel myšlenky národního obrození. Kdybychom toto souvěti převedli na větu jednoduchou. Kdo jinému jámu kopá, sám do ní padá. Sám do ní padá věta hlavní. Věta vedlejší kdo jinému jámu kopá. A sám do té jámy padá kdo, kdo co padá do jámy. Kdo jinému jámu kopá. Vedlejší věta podmětná. Líbilo se mi, že se velmi snažil. Líbilo se mi věta hlavní, že se velmi snažil věta vedlejší. A líbilo se mi, kdo co se mi líbilo. že se velmi snažil. Vedlejší věta podmětná. Zdálo se, že bude pršet. Zdálo se, věta hlavní, věta vedlejší, že bude pršet. Zdálo se, kdo co, že bude pršet. Vedlejší věta podmětná. Jedenáct. Vyprávěl nám o tom, jak se v lese setkal s jelenem. Věta hlavní vyprávěl nám o tom a vyprávěl nám o čem, O kom? O čem? Ptám se jinou pádovou otázkou než prvním nebo pátým pádem. Nejedná se tedy o vedlejší větu podmětnou, ale vedlejší větu předmětnou. Takže ještě jednou vyprávěl nám o tom, o kom? O čem nám vyprávěl? Jak se v lese setkal s jedlanem? Vedlejší věta předmětná. Zahrada byla, jako by jí pocukroval. Věta hlavní zahrada byla, věta vedlejší, jako by ji podcukroval. Typová věta pro tento druh vedlejší věty, vedlejší věta přísudková. Hladina rybníka byla, jako by ji pokrylo zrcadlo. Věta hlavní hladina rybníka byla, věta vedlejší, jako by ji pokrylo zrcadlo. A jestli jste určili, že se jedná o vedlejší větu přísudkovou, určili jste správně. Tonda není takový, aby se bál. Věta hlavní tonda není takový. Věta vedlejší, aby se bál. A pokud jste opět určili, že se jedná o vedlejší větu přísudkovou, tak jste určili správně. Vyhrává ten, kdo pozná nejvíc hub. Věta hlavní vyhrává ten. Věta vedlejší, kdo pozná nejvíc hub. A pokud jste položili otázku, kdo co vyhrává, vyhrává ten, kdo pozná nejvíc hub, tak jste učili, že se jedná o vedlejší větu podmětnou. Poslední věta, věta číslo 16, byl přesně takový, jak se tradovalo. Věta hlavní byl přesně takový, věta vedlejší, jak se tradovalo. A jedná se o vedlejší větu přísudkovou. Podívat se na další cvičení. Bude to cvičení, ve kterém v souvislém textu budete hledat slova s pravopisnou chybou. Úloha 12. Najděte ve výchozím textu čtyři slova, která jsou zapsána s pravopisnou chybou a napište je pravopisně správně. Slova zapište bezchybně ve stejném tvaru, ve kterém jsou užita v textu. A pozor, důležité sdělení, za chybu je považováno jak neuvedení hledaného slova, tak za psání jakéhokoliv slova, které neodpovídá zadání. První slovo s pravopisnou chybou jste mohli najít hned v prvním řádku. Přídavné jméno raného. Přídavné jméno raný ve významu časný, počáteční, se musí psát s jedním n. Významově nesouvisí s podstatným jménem ráno ani s přídavným jménem raní, které připíšeme s dvěma N. Přídavné jméno raný je přídavné jméno tvrdé, sklonňuje se podle vzoru mladý. Takže raného musíme napsat s jedním N. Druhé slovo s pravopisnou chybou najdete ve čtvrtém řádku, na začátku čtvrtého řádku, jako onehdy u mě. Zájmeno já a jeho sklonňování. Někdo si může pomoci tím, že ve druhém pádě se píše Ve druhém pádě a ve čtvrtém pádě si píše M a E s H. Ve třetím pádě a šestém pádě si píše M a E s H. Někdo si pomáhá chlapeckým jménem, my používáme jméno Kuba. Jako onehdy u KU BY dvě slabiky, dvě písmena rovná se M a E s H. Dej mě to, dej to, ku, bo, vy, tři slabiky, rovná se tři písmena. M, N, E s háčkem. Takže jako onehdy u ku, by, dvě slabiky, u mě, M a E s háčkem. A nebo pokud si chcete pomoci pádovou utázkou, jako unehdy u koho, čeho, ve druhém a ve čtvrtém pádě, v zájmenu já se píše M a E s háčkem. Třetí slovo s pravopisnou chybou je slovo zkusit. Zkusil jsem. Zkusil jsem tělu pomoci. Zkusit, zkouška, bohužel toto slovo je slovo pamětné a musíme si zapamatovat, že se píše s předponou z. A poslední slovo s pravopisnou chybou je v předposledním řádku cizímu člověku. Cizí je přídavné jméno. Měkké podle vzoru jarní, po z musíme psát měkké jí. A ještě taková pomůcka. Cizí, ryzí, hovězí píšeme vždy měkké jí. Úlohy 13 až 16. Úloha 13. Rozhodněte o každém z následujících tvrzení, zda jednoznačně vyplývá z výchozího textu ano nebo ne. 13.1. Malba skutečné události je přes 5 metrů vysoká a téměř 8 metrů široká. Toto tvrzení z výchozího textu nevyplývá, správná odpověď z ní ne. V prvním odstavci máme rozměry plátna. 491 cm x 716 cm. 491 cm na výšku je téměř 5 metrů, nikoli výška přes 5 metrů. Třináct dva. Do záchranných člunů na Mělčině u Výzlé lodí se vešlo pouze 150 lidí. Toto tvrzení nevyplývá z výchozího textu a správná odpověď je ne. Podívejte se do druhého odstavce, kde se píše, že Medu zaveze 392 pasažerů. Do záchranných člunů se všichni nevejdou a kapitán ponechá 150 lidí na pospas osudu na 20 metrů dlouhém vratkém voru. 13.3. Obraz byl poprvé vystaven v roce 1819 v pařížském lůvru. Tato informace z výchozího textu nevyplývá, odpověd z ní ne. Ve třetí části si dovídáme, že obraz byl představen v roce 1819 na umělecké výstavě v pařížském salonu, nikoli v pařížském lůvru. Úloha 13.4. Malba vyobrazuje vor a 15 přeživších v životní velikosti. Toto tvrzení je pravdivé, z výchozího textu vyplývá, odpověď je ano. A když se podíváte do prvního odstavce, tak se dovíte, že obraz pochází od francouzského umělce. Francouzský obraz zachycuje okamžik plavby na voru posledních patnácti živých trosečníků a všechno je vyobrazeno v životní velikosti. Úloha 14. Které z následujících tvrzení nelze na základě informací obsažených ve výchozím textu považovat za jednoznačný fakt? Za jednoznačný fakt nelze považovat možnost B. Kapitán francouzské regaty situaci nezvládl, protože byl neskušený a navíc zbabělý. Druhý odstavec, neskušený a údajně zbabělý kapitán. Takže možnost B nelze na základě informací obsažených ve výchozím textu považovat za jednoznačný fakt. Úloha 15. Která z následujících možností patří na vynechané místo ve výchozím textu? Vynechané místo najdete ve čtvrté části a jednoznačně se zde hodí možnost D. Obraz, který je dnes považován za ikonu romantismu. A tak dále, souvěti pokračuje dál. Možnosti A, B, C na toto místo nepatří. Úloha 16. Které z následujících tvrzení o výchozím textu je pravdivé? Správná odpověď je možnost C. V první části textu je podtrženo souvětí, skládající se ze tří vět. Ve čtvrté části textu je podtržena věta. Jednoduchá. Pokud počítáte věty v souvětí, počítáte přísudky. Nikdy se neřiďte počtem čárek. Takže když budete počítat se mnou, tak v tom prvním potrženém větném celku najdeme tři přísudky. Je reakcí, zachycuje, spatří. A ve druhém potrženém celku ve čtvrté části je přísudek jeden zemřel. Úlohy 17 až 19. Úloha 17. Rozhodněte o každém z následujících tvrzení, zda je pravdivé ano nebo ne. Úlohu 17.3 řešte na základě definic uvedených v textu 2. V textu 2 se vám budou objevovat pojmy, které z největší pravděpodobností nebudete znát. A k těmto pojmům budou uvedeny definice. Vy se nemusíte naspamět učit, co je to například anafora, epifora, epanastrofa. Budete pracovat s definicí toho daného pojmu a cílem je zjistit, jak dokážete pracovat s textem, jak dokážete pracovat s touto definicí, jak ji dokážete aplikovat do výchozího textu, jak dokážete to, že umíte pracovat s porozuměním textu. Úloha 17.1. Výchozí text 1 je ukázkou poezie. Ano, toto tvrzení je pravdivé, výchozí text 1 je ukázkou poezie. Poezie je text, který je psaný ve verších. Text, který ve verších není psaný, tak takovýto text nazýváme proza. 17.2. Výchozí text obsahuje pět slok a každá sloka má stejný počet veršů. Ano, toto tvrzení je pravdivé. Výchozí text obsahuje pět slok. Co je to sloka? Sloka je označení pro část básně nebo část písně. Sloka je tvořena v verši a nejčastěji je to nějaký myšlenkový celek. V našem výchozím textu 1 máme pět oddělených částí, pět slok. Každá sloka má stejný počet veršů. Ano, má stejný počet veršů, verš je řádek v básni a každá sloka má pět veršů. 17.3. Výchozí text je umělecký text, kde jsou všechny sloky psané veršem vázaným. Ano, toto tvrzení je pravdivé. Nejdříve si pojďme říct, co to je umělecká literatura a věcná literatura. Začnu věcnou literaturou. Věcná literatura je taková literatura, ve které přivažuje funkce informativní. Jejím záměrem je předávat a podávat informace. Patří sem texty odborné, texty vědecké, populárně naučné učebnice. Patří sem texty administrativní, jako například smouvy, zápisy, zjednání. A patří sem také některé texty publicistické, jako zpravodajství a oznámení. Umělecká literatura je taková literatura, ve které převažuje estetická funkce. Literatura v čtenáři vyvolává různé pocity, představy a zážitky. Všechny sloky jsou psané veršem vázaným. Toto tvrzení je taktéž pravdivé. Co to je verš vázaný a verš volný, na to se podívejte do textu 2. Verš vázaný se řídí určitými pravidly. Počet slabik ve verši, pravidelné střídání přízvuku, objevuje se rým ve verši vázaném. Verš volný tohle nemá. Nemá pevný počet slabik ve verši, nemá rytmus, nemá rým, nemá žádné rýmové schéma. Text je pouze členěný do veršů, intonace klade důraz na slova na konci verše. Takže pokud se podíváte na první sluku výchozího textu 1, máj, máj, máj, nahou sličky hraj, každý ptáček níst dostaví, černý, modrý, popelavý, jestich plný háj. Je to krásná ukázka textu psaného vázaným veršem. 17.4. Ve všech slokách výchozího textu je rýmové schéma A, A, B, C, B. Toto tvrzení není pravdivé. Co je to rýmové schéma? Rýmové schéma je něco jako vzorec rýmu. Obvykle se používají písmena, která nám ukazují, které verše se rýmují. Pojďme si jako příklad ukázat první sloku výchozího textu 1. Maj, maj, maj, maj, konec tohoto prvního verše označím písmenem A. Na housličky hraj, maj a hraj, tato dvě slova se rýmují. Použiju dvě stejná písmena, A, A. Každý ptáček hnízdo staví. Hraj, staví. Tady ta dvě slova už se nerýmují, proto ke slovu staví do rýmového schématu použiju písmeno B. Černý, modrý, popelavý. Staví, popelavý, rýmuje se. Použiju písmeno B k verši černý, modrý, popelavý. Jestich plný háj. Máj, hraj. Háj, tato tři slova se rýmují. Vracím se zpátky k písmenu A. Takže rýmové schéma první sloky A, A, B, B, A. Pokud si projedete ostatní sloky, tak v ostatních slokách bude stejné rýmové schéma. Takže rýmové schéma není A, A, B, C, B, ale A, A, B, B, A. S rýmovými schématy budeme pracovat hlavně v deváté třídě a budeme se učit i druhý rýmu, jako například střídavý, obkročný, združený, přerývaný. Úloha 18. Které z následujících tvrzení o první části textu 1 je pravdivé, úlohu řešte na základě definic uvedených v textu 2. První část výchozího textu 1 tvoří tři sloky, druhou část dvě sloky. Vy budeme pracovat s první částí, což znamená se třemi slokami. Co je to anafora, co je to epifora? Anafora je opakování téhož slova nebo skupiny slov na začátku bezprostředně po sobě jdoucích veršů. Bezprostředně po sobě jdoucí verše jsou verše, které jdou hned za sebou. A pokud budete pracovat s pojmem anafora, hledáte stejná slova nebo stejné skupiny slov, které se objevují na začátku veršů. Anaforu objevíme ve třetí sloce a je to skupina slov ať si ve čtvrtém verši, ať si v pátém verši. Epifora. Opakování téhož slova či skupiny slov na konci bezprostředně po sobě jdoucích veršů, tak epiforu v první části výchozího textu nenajdeme. Správná možnost je možnost C. v této části textu se vyskytuje anafora, nikoli však epifora. Úloha 19. Které z následujících tvrzení o textu jedna je pravdivé. Pravdivé je tvrzení D. V textu jsou podtrženy čtyři osmyslabičné verše. Pracujeme s podtrženými verši. Tota Vlaštovička milá, s jarem se k nám navrátila. Na noc k lesům letí vrána, písnička je dospívána. když spočítáte slabiky v první podtržené části, v prvním podtrženém verši, napočítáte osm slabik. Pozor ovšem na ten následující verš. Objevují se zde předložky. Předložka S a předložka K. Říká se jim neslabičné předložky. Jsou to předložky s, z, v, k a tyto předložky netvoří slabiku. Tvoří slabiku až s první slabikou následujícího slova. Takže nebudeme počítat slabiky s, ja, rem, se, k, nám, na, vrátila. Deset slabik nám nevýjde, protože to bychom počítali špatně slabiky. musíme počítat SIA REM SE K NÁM NA VRÁTILA. Osm slabik. Na noc k lesům letí vrána. Opět je tady ta neslabičná předložka K. Takže osm slabik. A písnička je dospívána v tomto verši. Jste zajisté napočítali osm slabik. Takže ještě jednou neslabičné předložky K, S, Z, V tvoří slabiku až s dalším slovem. Tak, máte za sebou lekci číslo čtyři. V příští lekci v lekci číslo pět se opět vrátíme ke skladbě. No a já se s vámi pro dnešek loučím, těším se naslyšenou a mějte se hezky.